Известия АПН РСФСР - А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. ред. - Новые исследования в педагогических науках

Новые исследования в педагогических науках

Год издания: 1965-67
Автор: А. Р. Лурия (отв. ред.) и др. ред.
Жанр или тематика: Научное периодическое издание
Издательство: Издательство АПН РСФСР
Серия: Известия АПН РСФСР
Язык: Русский
Формат: PDF/DjVu
Качество: Отсканированные страницы + слой распознанного текста
Интерактивное оглавление: Да
Количество страниц: 962=251+183+180+172+176
Описание: Новые исследования в педагогических науках [Текст] : [Сборник статей] / [Ред. коллегия: ... А. Р. Лурия (отв. ред.) и др.]. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963-. - 1 т.; 22 см. - (Известия/ Акад. пед. наук РСФСР).
Выходит с 1963 г. взамен 'Докладов АПН РСФСР'. (Первые три выпуска вышли в рамках продолжающегося издания 'Известия Академии педагогических наук РСФСР' как его выпуски 129, 133 и 138, соответственно. Последующие выпуски выходят как отдельное периодическое или продолжающееся издание.)
Цель кратких сообщений, помещаемых в 'Новых исследованиях в педагогических науках',-дать самую первую информацию о результатах оригинальных и важных для дела воспитания и обучении исследованиях, проводящихся в институтах Академии педагогических наук РСФСР, в педагогических институтах, на кафедрах педагогики и психологии университетов, в различных научно-исследовательских учреждениях СССР и в школах.
Основное место в 'Новых исследованиях' занимают статьи, посвященные вопросам содержания и методики обучения учебным предметам, проблемам программированного обучения, конкретным вопросам коммунистического воспитания учащихся, а также исследованиям по психологии, дефектологии, физиологии высшей нервной деятельности человека, физическому воспитанию. В публикуемых сообщениях представлены главные направления и новые тенденции в современной педагогической науке.
В 'Новых исследованиях' участвуют видные ученые педагогических и смежных с ними наук, преподаватели вузов и учителя.
'Новые исследования' рассчитаны на специалистов в области педагогики, психологии, частных методик, дефектологии, физического воспитания и смежных дисциплин, на учителей школ, преподавателей и студентов педагогических институтов и университетов, а также на широкие круги читателей.

Примеры страниц

Оглавление
Выпуск IIСодержание 3
ВОПРОСЫ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 9
В. С. Полозов. Современный производственный чертеж и его будущее 9
А. Д. Ботвинников. Система методов обучения черчению 16
К. X. Кан. Попытка количественной оценки навыков учащихся по проекционному черчению 22
Д. А. Тхоржевский. О политехническом принципе в трудовом обучении 26
И. В. Кожеуров. О содержании и методике изучения элементов космонавтики в курсе физики и астрономии средней школы. Сообщение III. Физические основы сверхзвуковой аэродинамики 31
М. Ю. Зайчик. Творческие уроки на основе задач. Сообщение II. Экспериментальное исследование творческого обучения на основе задач по электротехнике 37
II. Я. Гальперин, 3. А. Решетова. Программированное обучение производственным навыкам. Сообщение I. К вопросу о психологических основах программированного обучения производственным умениям и навыкам 43
П. М. Корляков. Исследование эффективности формирования первичных трудовых умений у учащихся в школьных мастерских 49
И. А. Черненко. Изучение процесса формирования умений учащихся V-VIII классов по ручной обработке металлов. Сообщение II. Качественная оценка умений при опиловке металлов 54
ВОПРОСЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ 60
Ю. С. Бабахан. Психолого-лингвистические основы устного метода обучения английскому языку. Сообщение I. Анализ языковых структур в связи с обучением английскому языку 60
Л. В. Шеншев. Об использовании магнитофона в качестве обучающей машины. Сообщение I. Дидактические возможности магнитофонов индивидуального пользования 65
Д. Б. Ямпольская. Возможности устройства 'говорящая книга' при обучении иностранным языкам 68
Г. П. Щедровицкий, В. И. Садовский. К характеристике основных направлений исследования знака в логике, психологии и языкознании. Сообщение I. Задачи семиотики и предпосылки, необходимые для ее разработки 73
И. И. Логвинов. Проблема наглядности обучения (в связи с введением современных представлений в курсе физики средней школы) 82
В. А. Карева. Задачи и место обобщающего повторения в системе обучения 88
Н. Я. Лернер. О способах организации познавательной деятельности учащихся на уроках истории 92
Л. И. Рувинский. Об осознанности мотивов поведения у подростков 98
Г. М. Муртазин. Об эффективности исследовательского принципа на лабораторных занятиях по ботанике 102
Я. И. Груденов. Психологическое обоснование целесообразности широкого использования задач, не имеющих решений 108
Е. П. Левитан. О структуре и программе школьного курса астрономии 113
В. П. Валентинавичюс. Экспериментальные задания по конструированию приборов, моделей и простейших технических установок в курсе физики восьмилетней школы. Сообщение II. К вопросу развития некоторых видов школьного физического эксперимента 118
Н. Ф. Талызина, Г. А. Буткин. Опыт обучения геометрическому доказательству 122
A. М. Матюилкин. Сопоставление линейной и разветвленной систем программированного обучения 129
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ 138
Е. Г. Осовский. Основные этапы развития школы фабрично-за-вод- ского ученичества (ФЗУ) (1918-1940). Сообщение И. Утверждение и развитие школы ФЗУ как массовой профессионально-политехнической школы (1923-1933) 138
Я. И. Ханбиков. Каюм Насыров о преподавании русского языка татарам 144
ПСИХОЛОГИЯ 149
Я. А. Пономарев. Этапы развития внутреннего плана действия (ВПД) 149
B. Д. Туннель. К вопросу о передаче речевых сообщений. Сообщение I. Передача основной идеи текста 155

3. М. Истомина. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении непроизвольной и произвольной памяти у детей дошкольного возраста 101
Л. М. Житникова. Формирование способов логического запоминания у дошкольников. Сообщение III. Овладение средними дошкольниками классификацией как познавательным действием 168
Т. А. Репина, Особенности подравнивания звука по высоте к заданному эталону у дошкольников 174
C. И. Сафарян. К вопросу о возрастных изменениях времени сенсомоторных реакций у школьников. Сообщение IV. Реакция на движущийся объект 180
А. А. Крылов. Влияние освещенности на скорость и точность считывания показаний контрольно-измерительных приборов 183
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ деятельности ЧЕЛОВЕКА 190
С. Н. Добронравов, Я. Р. Фишелев. О возможности развития кожного 'зрения' у человека 190
Н. Е. Малков. Индивидуально-типологические особенности силы нервных процессов умственной деятельности старшеклассников 196
A. А. Генкин. Применение метода статистического описания длительностей восходящих и нисходящих фаз биоэлектрической активности мозга для выявления информации о процессах, сопутствующих мыслительной активности. Сообщение II. Анализ однородности распределений длительностей фаз 201
B. И. Копанев. Влияние вестибулярных раздражений на некоторые функции организма человека. Сообщение IV. Функциональное состояние вестибулярного анализатора у лиц, находящихся в условиях относительной изоляции и гипокинезии 207
В. М. Зациорский, Ю. М. Арестов. Экспериментальное исследование корреляционных зависимостей между возрастом, морфологическими и функциональными показателями у мальчиков 11-15 лет 211
Е. Я. Бондаревский. Количественные показатели функции равновесия у учащихся школьного возраста. Сообщение I. Уровень развития статического равновесия у учащихся 8-15 лет 217
ШКОЛЬНАЯ ГИГИЕНА 223
В. Г. Асеев, В. С. Шевченко и А. С. Деревинская. Об утомляемости учащихся школы продленного дня 223
Л. А. Леонова. О нормах обслуживания станочного оборудования в текстильной промышленности для учащихся десятых-одиннадцатых классов 228
ДЕФЕКТОЛОГИЯ 231
Л. С. Цветкова. Восстановление речи при поражениях мозга. Сообщение VI. К вопросу о методике восстановления речи при моторной афазии 231
Е. Н. Винарская. Акалькулия при очаговых поражениях задних отделов правого полушария мозга 235
Е. П. Кузьмичева. Особенности обучения грамоте в школе для глухих детей (к постановке проблемы) 241
И. В. Чрелашвили. О нарушении языковой функции 'обозначения' ('Darstellungsfunktion') при афатической трудности наименования 246
Выпуск VПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ 7
Г. А. Балл, А. М. Довгялло, Е. И. Машбиц. Теоретический анализ об